İlk Dönem(Medya)

1910 lar ve 1920 başlarında, öğretimin öğrencilere fiziksel araçlarla aktarılması olarak öğretimsel medya olarak görülmüştür.1920'lerin sonlarına doğru görsel materyallerin kullanımında gözle görülür artış olmuştur.
1920 sonu ve 1940 lar, bu sürece ses kayıtları, radyo yayınları,ve sesli filmlerin yapılması dikkatleri görsel öğretimden sesli görsel medyaya doğru çevirmiştir.

Öğretim Tasarımı Sürecinde Kim Kimdir?

Öğretim Tasarımcısı: Tasarım çalışmasının yürütülmesi ve uygulanmasında sorumludur.Yönetim de yetkin bir kişidir.

Öğretmen: Öğretim verilecek öğrenci özellikleri , öğretim süreçleri, öğretim programı konusunda bilgisi olan kişidir.

Konu Alanı Uzmanı: Öğretimi planlanan konuların tüm boyutlarıyla ilgili konu ve kaynaklar konusunda bilgi verir.

Değerlendirme Uzmanı: Ön tez, son tez hazırlayarak öğrenmenin değerlendirmesi için ölçme araçlarını geliştirmede personeli destekleyen programın denenmesi sırasında verilerin toplanması ve yorumlanmasında sorumludur.

Öğretim Tasarımı Modellerinin Amacı

Bir öğretim tasarımı modeli insanlara nasıl öğrenmeleri gerektiği hakkında görüş sunan temsilcidir. Aynı zamanda öğretim tasarımcısının öğretimi nasıl düzenleyeceği hakkında da rehberlik yapar. Modeller, bir sistemin veya sürecin görsel olarak canlandırmamıza yardımcı olur.

Değişik durumlar için tasarlanmış pek çok öğretim tasarım modelleri vardır. Bunları ana başlıklar altında sınıflandırmak mümkündür. Bu sınıflandırma ile öğretim tasarımı modellerinin, her bir modelin özelliklerini ve nerelerde kullanılabileceğini anlamada bize yardımcı olabilir. Gustafson  her bir modelin yerleşebileceği üç kategori içeren bir şema hazırlamıştır. Her bir model yaratıcısının bu modelin nerelerde kullanılabileceği ile ilgili varsayımları göz önüne alınarak bu şemaya yerleştirilebilir.

Bu sınıflandırma her bir modelin en iyi nerelerde uygulanabilirliği olduğunu gösteren üç kategori içermektedir. Birincisi Sınıf yönlendirici öğretim tasarım modelleri olup, görevi sınıf ortamında öğretim olan öğretmenlere yönelik modelleridir. Bir sınıf modeli öğretim için gerekli olan belirli fonksiyonları sıralar ve öğretici için kılavuz görevi görür. İkincisi, Ürün Yönlendirici öğretim tasarım modelleri olup, üretilecek ürünün üretimin saatler hatta günler süren uzun zamanlar alacağını varsayar. Bu modellerde genel olarak teknik açıdan çok gelişmiş ürünlerin üretileceği varsayılır. Kullanıcıların üreticilerle hiç ilişkisi olmayabilir. Üçüncü ve son olarak Sistem Yönlendirici öğretim tasarımı modelleri olup, bütün bir ders veya bütün bir program gibi çok geniş çaplı bir eğitimin yapılacağını varsayar ve bu eğitimi geliştirecek yüksek deneyimli uzmanlar için gerekli kaynakların kullanılabilir olmasını sağlar. Öğretimde yüksek teknolojinin kullanılacağı, prova ve revizyon kadar ön analizin de önemli olduğunu varsayar. Yayılma çok geniştir ve genellikle geliştiricileri içermez.

Öğretim Tasarımının Altında Yatan Sayıltılar

1)Öğretim tasarım süreci belli bir içerik geliştirme düzeyinde başlar
2)Öğretim tasarım süreci sistematik bir yaklaşımı gerektirir
3)Öğretim tasarımı kapsamdan çok bireye odaklanır
4)Öğretim tasarımında en iyi, tek bir yok yoktur
5)Öğretim tasarımı öğretim tasarımcıları v e planlamacılar tarafından geliştirilir
6)Planlama yapılırken tüm öğrenciler için doyum sağlayıcı ortamların ve başarının sağlanması gerekir

Öğretim tasarımında yer alan öğeler nelerdir?

•    Program kimin için geliştirilecek? (öğrenenin özellikleri)

•    Öğrenenlere ne öğretmek istiyoruz? (hedefler)

•    Konu ya da beceriler en iyi nasıl öğretilir? (öğrenme/öğretme yöntem ve etkinlikleri)

•    Uygulama süreçleri ve kararları

•    Ne öğrendiler/ne kadar öğrendiler? (değerlendirme süreci)

•    Öğretim tasarımının çerçevesini oluşturan bu beş öğe öğrenenin özellikleri, hedefler, yöntemler ve değerlendirmedir          

Öğretim Tasarımı Ve Teknolojilerinin Gelişimi..

İlk Dönem (1920-1940)

  Medya olarak görünen Öğretim Teknolojisi

1960  ve 1970’ler

  Süreç olarak görünen Öğretim Teknolojisi

1990’lar

  Süreç olmanın ötesinde görülen  Öğretim Teknolojisi

Öğrenme-öğretim süreçlerinin ne için inceleriz?

Günümüz toplumları artık daha farklı becerilere sahip bireyler istemektedir. Günümüzde

–        Bilgiye ulaşabilen,

–        Ulaştığı bilgiyi kendi yapısına uydurabilen, buna yenilerini katabilen ve

–        Bu bilgiyi yayan

toplum ya da kişiler güçlü olarak kabul edilmektedir. Bu nedenle, günümüz toplumlarının ihtiyacı olan insan profili artık değişmiş, farklılaşmıştır.

•             Bu değişimler eğitim sisteminde değişikliği zorunlu kılmıştır.

•             Öğrenme artık, daha etkili ve transfer edilebilir olmak zorundadır. Bu ihtiyaç, öğretim tasarımı sürecini zorunlu kılmıştır.